课程介绍01_【试看】体育学研究方法与写作技巧.m402_第01讲引述为先：沧海茫茫让你不迷茫.m403_第02讲综述之道：各执已见变井井有条.m404_第03讲质的设计：挑选方法再进入田野.m405_第04讲收料编码：采集食材到烹饪佳肴.m406_第05讲测量序幕：无田无米巧妇难为炊.m407_第06讲问卷数据：与结构方程模型共舞.m408_第07讲实地实验：多种实验设计任你选.m409_第08讲数字...

2023-01-28 北京体育大学沧海

从小打好语文基础是很重要的，很多家长希望自己的孩子从小熟读四书五经，但是这并不是短时间就能实现的，可以学习这种教育视频，既可以让孩子感到乐趣，也能记住需要掌握的知识！这两年大语文可以说在课外培训机构是除了奥数、英语之外，排名第三的培训科目，主要是以阅读为主，迁延到文言文、诗词、写作、书法等版块内容的学习培训，对外称素质教育或者就以大语文概念宣传。但是据笔者看来，其所谓的大语文还是割裂了大语文的内涵，只是外在形式的一种表现。大语文实际是上世纪80年代就存在的“古早概念”了。但直到2018年左右，随着国家教改的一系列措施落地，才逐渐进入互联网从业者的视野。大语文的概念虽然和“语文”只有“一字之差”，但主张有比较大不同。传统意义上的语文（我们小时候所学习的）主要是针对课本内容进行字、词、句、段、篇的学习，剖析课文中心思想、练习各类文体写作...考试也主要围绕着这些内容。总序《弟子规》，圣人训，首孝弟，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。【译文】《弟子规》这本书的内容，是圣人对学生的训示：首先要孝敬父母，尊敬兄长，其次要对己谨慎约束，对人诚实可信。处事要博爱民众，并亲近有德行的人。做好了这些如果还有余力，就去学习文化知识。有需要的家长不要犹豫，下载本课件，里面包含了很全面的讲解，让孩子在空闲时间多看看，可以很好地理解语文的乐趣。...

2022-12-16 语文大师弟子规 语文课弟子规

不知道大家是不是对体育老师有误解，总觉得体育老师就比较随便，但是你们错了，体育老师也是要考证，还要学习备课哦！终身体育的概念，是受终身教育思想的启发而提出来的。终身教育，是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”。有人说“终身体育是指坚持体育锻炼和接受体育教育”。也有人说：“终身体育是整体而长远的体育思想”。其实，依终身教育的概念理解，终身体育就是人生各时期所接受的体育教育、所参加的体育活动及所坚持的体育锻炼的总和。这就是说，“终身体育”是一个集合概念，不能单称任何一个时间段的体育为终身体育，而只能说它是终身体育的某一阶段。在学校体育中讲终身体育，就是要使学校体育放眼未来，而放眼未来，就是要使普通成人有意识有能力进行自我体育锻炼，这在表面上看是与体质教育思想颇为接近，实际了却是与技术教学思想息息相通的――为终身受益，学生时代理当在运动技能方面多受点化。因此，在我们的课堂教学中既要重视引导学生树立“健康第一”以及自我体育锻炼等终身体育思想，也不能忽视运动技能训练。但目前，课堂中往往很多教师重课的形式，轻课的实用价值，一味在追求“新”而忽略“实”。体育老师也是要学习很多理论知识的，还要写教案设计等内容，不光纸上写，还要自己练，所以体育的教资也不是随便可以拿到的哦！...

2022-12-16 什么叫终身体育教育 终身体育的

本课件是教师资格证考试邹佳良老师的体育学习课程，体育学科其中也包含了很多知识点需要掌握，理论知识也很重要，同学们可以下载学习！体育与健康课程的性质体育与健康课程是学校课程的重要组成部分；体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。体育与健康课程具有的特性：基础性：课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好基础。实践性：课程强调以体育练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。健身性：课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜符合的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。综合性：课程强调充分发挥体育的育人功能，强调体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心里健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。义务教育课程标准的基本理念（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识。通过体育与健康课程的教学，是学生掌握运动技能，发展体能、逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。把自己不理解的部分多多练习，一定可以对以后的学习考试都有很大的帮助，对本课件感兴趣的同学快来下载学习吧！...

2022-12-14 体育与健康课程目标是什么 体育与健康课程目标是一定的在体育课程领域的具体化

教师资格证资格证课程，本课程共543.29M，VIP会员可通过百度网盘转存下载或者在线播放。此“2021华图教师资格证统考面试王文喜试讲提升班-中小学体育”。课程目录：├──教师资格证面试-试讲提升班-中小学体育-10_ok.m439.13M├──教师资格证面试-试讲提升班-中小学体育-11_ok.m427.30M├──教师资格证面试-试讲提升班-中小学体育-12_ok.m426.64M├──教师资格证面试-试讲提升班-中小学体育-13_ok.m425.05M├──教师资格证面试-试讲提升班-中小学体育-14_ok.m423.73M├──教师资格证面试-试讲提升班-中小学体育-15_ok.m422.02M├──教师资格证面试-试讲提升班-中小学体育-16_ok.m421.74M├──教师资格证面试-试讲提升班-中小学体育-17_ok.m425.86M├──教师资格证面试-试讲提升班-中小学体育-18_ok.m424.72M├──教师资格证面试-试讲提升班-中小学体育-1_ok.m433.46M├──教师资格证面试-试讲提升班-中小学体育-2_ok.m431.89M├──教师资格证面试-试讲提升班-中小学体育-3_ok.m434.43M├──教师资格证面试-试讲提升班-中小学体育-4_ok.m435.93M├──教师资格证面试-试讲提升班-中小学体育-5_ok.m439.31M├──教师资格证面试-试讲提升班-中小学体育-6_ok.m442.02M├──教师资格证面试-试讲提升班-中小学体育-7_ok.m429.45M├──教师资格证面试-试讲提升班-中小学体育-8_ok.m433.59M├──教师资格证面试-试讲提升班-中小学体育-9_ok.m426.85M└──课程说明-试讲提升班-中小学体育.df197.48k...

2022-12-10 教师资格证面试报名时间 教师资格证面试报名时间2022年下半年

教师资格证资格证课程，本课程共637.57M，VIP会员可通过百度网盘转存下载或者在线播放。此“2021华图教师资格证统考面试屈秀美小学体育试讲范例”。课程目录：├──华图资格证面试-小学体育试讲范例-屈秀美-1_.m481.29M├──华图资格证面试-小学体育试讲范例-屈秀美-2_.m4107.52M├──华图资格证面试-小学体育试讲范例-屈秀美-3_.m4101.14M├──华图资格证面试-小学体育试讲范例-屈秀美-4_.m492.12M├──华图资格证面试-小学体育试讲范例-屈秀美-5_.m496.44M├──华图资格证面试-小学体育试讲范例-屈秀美-6_.m483.81M└──华图资格证面试-小学体育试讲范例-屈秀美-7_.m475.24M...

2022-12-10 面试教师资格证时间 一年几次面试教师资格证

教师资格证资格证课程，本课程共1.52G，VIP会员可通过百度网盘转存下载或者在线播放。此“2021华图教师资格证统考面试马天来小学体育试讲+答辩”。课程目录：├──华图资格证面试-小学体育试讲+答辩-马天来-1_.m466.59M├──华图资格证面试-小学体育试讲+答辩-马天来-2_.m449.48M├──华图资格证面试-小学体育试讲+答辩-马天来-3_.m477.98M├──华图资格证面试-小学体育试讲+答辩-马天来-4_.m478.92M├──华图资格证面试-小学体育试讲+答辩-马天来-5_.m464.01M├──华图资格证面试-小学体育试讲+答辩-马天来-6_.m474.52M├──华图资格证面试-小学体育试讲+答辩-马天来-7_.m455.92M├──华图资格证面试-小学体育试讲+答辩-马天来-8_.m453.79M├──华图资格证面试-小学体育试讲+答辩-马天来-9_.m456.33M├──华图资格证面试-小学体育试讲+答辩-马天来-10_.m486.72M├──华图资格证面试-小学体育试讲+答辩-马天来-11_.m474.10M├──华图资格证面试-小学体育试讲+答辩-马天来-12_.m467.69M├──华图资格证面试-小学体育试讲+答辩-马天来-13_.m467.25M├──华图资格证面试-小学体育试讲+答辩-马天来-14_.m478.39M├──华图资格证面试-小学体育试讲+答辩-马天来-15_.m469.09M├──华图资格证面试-小学体育试讲+答辩-马天来-16_.m461.16M├──华图资格证面试-小学体育试讲+答辩-马天来-17_.m497.87M├──华图资格证面试-小学体育试讲+答辩-马天来-18_.m472.22M├──华图资格证面试-小学体育试讲+答辩-马天来-19_.m478.67M├──华图资格证面试-小学体育试讲+答辩-马天来-20_.m4118.88M├──华图资格证面试-小学体育试讲+答辩-马天来-21_.m4107.20M└──华图资格证面试-小学体育试讲+答辩讲义.df1.27M...

2022-12-10

【口语】小学英语自然拼读课堂教学探究官方99《教师盒子-【口语】小学英语自然拼读课堂教学探究》亲子2.0会员免费，在已购-2.0会员中学习代理、合伙人专享50%捐赠回报...

2022-12-08 小学英语课堂教学评价 小学英语课堂教学模式

图书名称：《校园体育速度滑冰花样滑冰》【作者】张强，岳言，苏晓明等主编【丛书名】校园体育【页数】151【出版社】长春：吉林出版集团有限责任公司,2011.07【ISBN号】978-7-5463-5712-6【价格】15.80【分类】速度滑冰-青年读物-花式滑冰【参考文献】张强，岳言，苏晓明等主编.校园体育速度滑冰花样滑冰.长春：吉林出版集团有限责任公司,2011.07.图书封面：图书目录：《校园体育速度滑冰花样滑冰》内容提要：本书主要介绍有关速度滑冰和花样滑冰的运动知识。《校园体育速度滑冰花样滑冰》内容试读第一章运动保护“生命在于运动”，但是盲目、不科学的运动非但不能起到强身健体的作用，反而会给身体带来一定的伤害。只有掌握体育锻炼的一般性生理卫生知识，科学地进行体育锻炼，才能起到健身强体、防病治病的作用。第一节生理卫生青少年在进行体育运动时，除了应进行一般性的身体检查和必要的咨询外，还要注意培养运动兴趣和把握适当的运动强度。一、培养运动兴趣d①d在进行体育运动前，首先必须培养自己对体育运动的兴趣。培养对兴趣的方法有很多，如观看体育比赛，与同学、朋友进行体育比赛等。有了浓厚的兴趣，就能自觉地投入到体育运动之中，从而得到理想的体育锻炼效果。二、把握运动强度行青少年进行体育运动，主要是在享受体育运动的过程中增强体质，提高健康水平，而不是为了创造运动成绩，所以运动强度不宜过大。控制运动强度最简单的办法是测定运动时的脉搏。一般对青少年来说，运动时的脉搏控制在每分钟140次左右较为合适。002YUNDONGBAOHU第二节运动前准备运动前进行充分的准备活动，对于青少年来说是非常重要的。一些青少年体育运动爱好者，常常不重视运动前的准备活动，导致各种运动损伤，影响运动效果，也容易失去对体育运动的兴趣，甚至造成对体育运动的畏惧。因此，青少年在进行体育运动前，必须做好充分的准备活动。一、准备活动的作用。运动前做好充分的准备活动能够对肌肉、内脏器官有很大的保护作用，同时还可以提前调节运动时的心理状态。(一)提高肌肉温度，预防运动损伤运动前进行一定强度的准备活动，不仅可以使肌肉内的代谢过程加强，温度增高，黏滞性下降，提高肌肉的收缩和舒张速度，增强肌力，同时还可以增加肌肉、韧带的弹性和伸展性，减少由于肌肉剧烈收缩而造成的运动损伤。(二)提高内脏器官的功能水平内脏器官的功能特点之一就是生理惰性较大，即当活动开始、肌肉发挥最大功能水平时，内脏器官并不能立刻进入最佳活003动状态。而充分的准备活动可以帮助内脏器官“热身”，从而起到较好的调节和保护作用。(三)调节心理状态青少年进行体育锻炼不仅是身体活动，同时也是心理活动。研究证明，心理活动在体育锻炼中起着非常重要的作用。体育锻炼前的准备活动，可以起到心理调节的作用，即接通各运动中枢间的神经联系，使大脑皮层处于最佳兴奋状态。二、如何进行准备活动。行。一般来说，准备活动主要应考虑内容、时间和运动量等问题。(一)内容准备活动可分为一般准备活动和专项准备活动。一般准备活动主要是一些全身性的身体练习，如跑步、踢腿、弯腰等。一般准备活动的作用在于提高整体的代谢水平和大脑皮层的兴奋状态，减少运动损伤的发生。专项准备活动是指与所从事的体育锻炼内容相适应的动作练习。下面介绍一套一般性准备活动操，供青少年运动前使用。这套活动操主要包括头部运动、肩部运动、扩胸运动、体侧运动、体转运动、髋部运动和踢腿运动等。0041.头部运动头部运动的动作方法（见图1-2-1）是：两手叉腰，两脚左右开立，做头部向前、向后、向左、向右，以及绕环运动。2.肩部运动肩部运动的动作方法（见图1-2-2）是：手扶肩部，屈臂向前、向后绕环，以及直臂绕环。3.扩胸运动扩胸运动的动作方法（见图1-2-3）是：屈臂向后振动及直臂向后振动。4.体侧运动体侧运动的动作方法（见图1-2-4）是：两脚左右开立，一手叉腰，另一臂上举，并随上体向对侧振动。5.体转运动体转运动的动作方法（见图1-2-5）是：两脚左右开立，两臂体前屈，身体向左、向右有节奏地扭转。6.髋部运动髋部运动的动作方法（见图1-2-6）是：两脚左右开立，两手叉腰，髋关节放松，做向左、向右360°旋转。7.踢腿运动踢腿运动的动作方法（见图1一2-7）是：两臂上举后振，同时一腿向后半步，然后两臂下摆后振，同时向前上方踢腿。005y@00@e近不好图1-2-1图1-2-2图1-2-3006···试读结束···...

2022-10-09 速度滑冰学校 速度滑冰比赛场馆

图书名称：《体育社会心理学的内容体系研究》【作者】游茂林著【页数】160【出版社】武汉：中国地质大学出版社,2018.12【ISBN号】978-7-5625-4471-5【价格】58.00【分类】体育心理学-社会心理学-研究【参考文献】游茂林著.体育社会心理学的内容体系研究.武汉：中国地质大学出版社,2018.12.图书封面：体育社会心理学的内容体系研究》内容提要：鉴于目前国际上还没有比较成熟的、可以借鉴的体育社会心理学本位理论，本研究通过访谈20名中外心理学家，凝练他们学术经验中有关体育社会心理学的知识，初步认知体育社会心理学，结果发现体育社会心理学的研究范畴至少涉及8类58个议题，又从21种中外主要学术期刊自创刊以来载文中检索体育社会心理学的议题，最终确认体育社会心理学的视域包括139个议题。在此基础上本书对体育社会心理学研究内容的技术方法、研究内容的界定、研究内容的分类、研究的内容体系进行了详细的分析研究。《体育社会心理学的内容体系研究》内容试读■第一章概论第一章概论l898年，美国学者NormaTrilett在《AmericaJouralofPychology》上发表后来被称作社会促进效应的论文《TheDyamogeicFactoriPeacemakigadCometitio》,国际体育社会心理学研究者通常将这篇论文视为体育社会心理学研究诞生的标志（邱卓英和邱宜均，1995；Jowett和Lavallee,2007王进，2013)，因此，国际体育社会心理学研究已经有110多年的历史，但是至今国际上没有体育社会心理学的学术组织、没有体育社会心理学的专业期刊、没有一部体育社会心理学教科书再版过、没有培养出体育社会心理学专业的学生、没有组织召开过专门的体育社会心理学学术会议，甚至2013年在北京体育大学召开的第13届国际运动心理学大会也没有组织体育社会心理学的专题讨论（张力为，2013）。国际体育社会心理学的发展现状令人深思，是什么原因制约着体育社会心理学的学科发展？清华大学教授蔡曙山(2002)指出，科学研究发展成熟而成为一门独立学科的标志是：必须有独立的研究内容、成熟的研究方法、规范的学科体系。时至今日，国际运动心理学还不能有效地界定体育社会心理学（游茂林和石岩，2015),而关乎体育社会心理学学科独立发展的基本要素更无从谈起。迄今没有研究者具体阐述过体育社会心理学应该研究什么？体育社会心理学研究通常采用哪些科学方法？如何构建体育社会心理学的学科体系？实际上，我们一直在不恰当地应用社会心理学概念来认知体育社会心理学(Morri,2013),流行观念中的体育社会心理学本质上是社会心理学在体育领域中的表现形式，并不是体育社会心理学的现实写照。Jowett和Lavallee(2007)认为，理解体育社会心理学是什么，看看它的研究内容就可以知道。关于体育社会心理学的研究内容，目前有两种比较流行的观点：一种观点认为“社会心理学研究什么，体育社会心理学就研究什么”。例如国内一位知名的运动心理学家说：“体育社会心理学脱离不开社会。1体育社会心理学的内容体系研究心理学的研究内容，体育社会心理学中的独特研究内容并不多”。另一种观点认为“与体育相关的社会心理学研究都是体育社会心理学的研究内容”(Hagger和Chatziarati,2005Jowett和Lavallee,2007)。前一种观点没有理性区分社会心理学与体育社会心理学的关系，体育社会心理学到底是社会心理学的一部分，还是社会心理学在体育领域中的复制品？毫无疑问，体育社会心理学不可能超越社会心理学的范畴。如果体育社会心理学是社会心理学在体育领域中的复制品，社会心理学的研究内容都可以纳人体育社会心理学的研究范畴：如果体育社会心理学只是社会心理学的一部分，就有必要辨别体育社会心理学的研究内容。综合比较11部社会心理学著作和8部体育社会心理学著作的载文内容（表1-1、表1-2），可以发现运动员服用兴奋剂与吸毒、酒、吸烟等行为不能相提并论，教练员-运动员关系也不同于一般的人际关系，而且主流社会心理学著作中基本不会提及主场效应等体育社会心理学内容。由此可见，认知体育社会心理学的研究内容不能照搬社会心理学的议题。表1-111部社会心理学著作作者（年份）著作KruglakiStroee(2012)HadookoftheHitoryofSocialPychologyFletcherClark(2003)BlackwellHadookofSocialPychologyBordeHorowitz(2008)SocialPychologyDelamaterWard(2013)HadookofSocialPychologyTheSAGEHadookofSocialPychology:CocieHogg和Cooer(2007)StudetEditioLage等(2012)HadookofTheorieofSocialPychologyBaroBracome(2012)SocialPychologyHogg和Vaogha(2011)SocialPychologyKai(2011)SocialPychologyMyer(2010)SocialPychology乐国安(2008)社会心理学·2·■第一章概论表1-28部体育社会心理学著作作者（年份）著作Carro(1980)SocialPychologyofSortCratty(1981)SocialPychologyiAthletic黄金柱(1985)体育社会心理学Io-AholaHatfield(1986)PychologyofSort:ASocialPychologicalAroachRuell(1993)TheSocialPychologyofSortHaggerChatziarati(2005)TheSocialPychologyofExercieadSortJowettLavallee(2007)SocialPychologyiSort王进(2013)当代体育社会心理探索一从理论到实践后一种观点混淆了“体育”到底是体育社会心理学的样本还是知识源泉？如果体育只是研究样本，此类研究本质上属于社会心理学，因为体育活动是社会现象的一种(Gil,1986)。诚然，我们不能否认以体育现象为样本的社会心理学研究在体育社会心理学中的地位，但不应忽视竞赛效应、观众效应、主场效应、体育暴力、运动员服用兴奋剂等来源于体育环境的知识对确立体育社会心理学学科地位的主导作用。由此可见，社会心理学关注的内容并不一定被体育社会心理学复制，体育社会心理学的议题也并不总是来源于社会心理学（游茂林和石岩，2015）。套用社会心理学概念来界定体育社会心理学的做法，掩饰了体育社会心理学的特殊性，而此种“特殊性”也是生理心理学、运动心理学、社会心理学等从心理学中分化出来的动因。再来思考为什么国际运动心理学界抛开社会心理学根本无法回答“什么是体育社会心理学”？其根本原因就在于研究者们从来没有深入论证过体育社会心理学研究什么。从宏观层面看，体育社会心理学可以套用社会心理学知识，因为体育社会心理学本质上属于社会心理学；但从微观层面看，仿照社会心理学难以有效表达体育社会心理学，因为社会心理学包含心理学、社会学和文化人类学三种倾向（周晓虹，1991），“什么是社会心理学”本身就是一·3体育社会心理学的内容体系研究个很难回答的问题(Roger,2003),这可能是现有体育社会心理学著作包含不同研究内容的主要原因。例如从8部体育社会心理学著作的载文情况看，只有领导、体育运动中的行为、竞争与合作、团队凝聚力、动机、社会促进、人际关系、社会认知和社会化9个议题得到共识（但所包含的具体研究内容又有所不同)，另外有17个议题只获得了部分著作者的认可，87个议题仅存在于个别著作中。综上所述，研究者们至今无法明确体育社会心理学的研究范畴。可是，研究内容是支撑一门学科创建的基础，只有明确了研究内容，才能构建方法论和理论体系（王康乐，2006）。因此，推动体育社会心理学学科发展的前提是明确“体育社会心理学研究什么”。第一节体育社会心理学的概念借用社会心理学概念来界定体育社会心理学是国际运动心理学研究者的普遍做法（游茂林和石岩，2015）。在体育社会心理学研究内容不明确的情况下，确实难以对体育社会心理学做出一个准确的定义。不过，我们可以从社会心理学和已经存在的体育社会心理学定义中初步了解体育社会心理学的基本特征。一、社会心理学的概念社会心理学概念可以追溯到GutavAdolhLider(1871)的著作IdeezurPychologiederGeellchaftalGrudlagederSozialwie-chaft》(《社会心理学作为社会科学基础的理念》)，该书将社会心理学界定为：描述和解释基于个体相互精神影响和因此产生的所有社会精神生活现象(Kruglaki和Stroee,2012)。随后，社会心理学的发展产生了两种倾向：以Ro(1908)为代表的社会学倾向和以McDougall(1908)为代表的心理学倾向（马怡和翟学伟，2003）。第二次世界大战的爆发使欧洲社会陷入空前困境，社会学倾向的社会心理学举步维艰，而心理学倾向的社会心理学依托美国和平稳定的社会环境，借助先验主义的春风，成为国际社会心理学的统治者（杜立婕，2003）。在后现代社会心理学产生之前，国际社会心理学界的主。4···试读结束···...

2022-07-28

图书名称：《我国学校体育教学内容研究》【作者】蔺新茂著【页数】305【出版社】重庆：重庆大学出版社,2020.09【ISBN号】978-7-5689-2367-5【参考文献】蔺新茂著.我国学校体育教学内容研究.重庆：重庆大学出版社,2020.09.图书封面：体育教学内容研究》内容提要：本书主要围绕我国学校体育教学内容的文化属性，从实现“立德树人”的目标、保证学校体育教育“文化育人”的安全性等方面进行的针对性研究。书稿主要讲述了体育教学内容的概念、属性、特征和功能，同时重点分析了古代、近代、现代及当代体育素材和学校体育的关系，并从近代、现代和当代的时间维度阐释了体育教学内容及其发展，然后分析了影响我国近代学校体育教学内容选编的学说和思想，解读了我国学校体育教学内容的文化思考等，是一部质量较高的作品。《我国学校体育教学内容研究》内容试读第学校体育教学内容简论章20世纪中期，世界经济的快速发展，经济全球化浪潮以及全球化浪潮给世界带来的种种变化不断冲击着人类生活一现代科学技术高度发展、信息技术日新月异、人工智能不断获得突破，这些都将不同国家、不同区域以及人与人之间的距离逐渐拉近，也使现代化新型生产方式、消费方式得到极大改善，生产效率得以极大提高。在现代社会生产力水平的高度发展给人类带来诸多便利的同时，种种危害也日趋明显，如环境污染、资源浪费，以及由此导致的局部冲突、自然灾害，区域间贫富差距加大，人类心理、体质健康水平下降，等等。为应对生产、生活、消费方式的改变给人类健康带来的负面影响，充分发挥现代教育对人类智慧、知识、情感、态度、意志等方面的良性作用，联合国教科文组织从现代社会未来发展对人才的基本需求出发，设定了适应未来社会发展的人才标准，即“应具有良好的身体健康水平，应具有高度的精神道德水准，应具有全面深厚的科学技术及文化知识水平”。“人才标准”将各个国家学校体育的发展水平和受重视程度视为最重要的指标之一，这是该世界性组织在各项学校体育政策中第一次作此规定。由此大大强化了学校体育的重要作用，提升了体育学科的地位，促进了人们对体育教学的重视，也引发了各个国家的体育课程与教学改革。在这一背景下，我国第八次体育基础教育改革于20世纪90年代拉开序幕，改革提出了“坚持以人为本，尊重学生个体发展”的基本理念，强调尊重学生的体育学习兴趣，尊重学生对体育教学内容的自主选择，对体育课程实施“三级管理体制”，明确了不同学段、级段的体育教学目标体系，强化了地方、学校、教师对我国学校体育教学内容选择的主动权，同时，又加大了我国学校体育教学过程中的目标、方式、方法、内容、评价等诸方面的改革力度。进入21世纪以来，在积累了一定成功的经验和失败的教训之后，改革再一次向纵深推进一2013年5月，受教育部基础教育二司委托，由北京师范大学牵头，河南大学、华南师范大学等5所大学共同承担的“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目启动。2016年9月，该项目发布了包括“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”在内的我国学生六大核心素养，每个核心素养又包括三大基本指标，共计18个基本指标，全面展示了“中国学生发展核心素养”研究成果。“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养”的研制与颁布，是对我国学校教育、教学改革的再一次创新与突破，是充分展示与2◆我国学校体育教学内容研究发挥学校教育课程在三个维度之上的基本目标的主要着眼点，也是我国新一轮学校教育改革的抓手。①然而不管改革怎样进行，都有一个不可回避的问题：教学内容的改革。教学内容体现着教育思想和教育的价值追求，是实现教育目标的载体，是学校教学过程中连接教师与学生，教师与教学设计、教学方法、教学评价等的纽带。正因为如此，在历次学校教育改革中，都有关于教学内容的争论。学校体育教学由教师、学生、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学模式、教学方法、教学评价9个方面的因素组成，当我们认真地分析与研究体育教学的这9个因素时，就会发现体育教学内容始终隐现于其他各因素之中，衔接或贯穿着其他诸因素：没有体育教学内容，体育课程就不能被称为学科课程而只能是运动、练习、活动或活动性课程；而学校体育课程与教学区别于其他学科课程与教学的特殊性，在很大程度上也是由体育教学内容的特殊性决定并生成的。例如，由于体育教学内容本身主要来自对各类体育运动项目的教材化改造、移植，因此，在体育教学中，教学目的与任务的确立、教学环境的设计、教师的教和学生的学，也都是以身体练习为主要特征的“体育活动”，体育教学过程从某种意义上来说，也就是将掌握体育知识，提升体育技术、技能，继承、创新与发展体育文化，并进一步培养体育生活化习惯等寓于各种科学性、规律性身体练习之中的人生情感教养、体育知识培育、体育能力提升、体育素养提高的过程：体育教学内容要求在某种情境中，以某一种或多种专门的器械进行身体练习，而且这种身体练习要在较为开放的空间和相对安全的环境中，采用多种教学方式、方法与手段进行，才能保证体育以及学校体育的价值、目标得以实现。②但是，与学校教育的其他学科的教学内容相比，体育教学内容具有自身鲜明的特点。第一，体育教学内容不像其他学科那样，各教学内容或知识点之间具有从基础起始的由低到高的逻辑递进关系，如数学教学内容就有加、减、乘、除的简单运算到混合运算，再到乘方、开方等复杂运算的逻辑递进关系，而体育教学内容就没有这种关系，或者说这种关系目前还没有被认识到，如篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球等球类项目教学内容之间，就没有何为基础、何为提高、何为简单、何为复杂的逻辑递进关系，即便是某些体育教学内容之间看似存在一些微弱的逻辑关系，也很难说谁是谁的基础、谁是谁的拓展，很难厘清它们之间由易到难的逻辑递进关系，如体操、田径、球类、游泳等，哪一项是体育教学内容选择的起点和哪一项是体育教学内容排列的终点很难区分。第二，体育项目“一项多能和多项一能”的特点使得体育教学内容多功能指向性的特点在学校体育教学过程中非常明显。体育教学内容的多功能指向性是指任何体育教学内容都具有教育和培养学生的多种相同的功能与价值，这就使学校体育教学在各学段、各级段选择体育教学内容时，具有较强的灵活性，而灵活性过强就会使体育教学内容选择的随意性增强，导致学校体育教学内容的系统性，以及学校体育教学内容所涵盖的体育知识体系的完整性受到影响或破坏，再加上体育教学内容所涵盖的一些知识与技术的“会能度”，即“会与不会”“能与不能”之间的界限模糊，运动技能的“高低”与“好坏”难以划分，所以对体育教学目标的落实与完成情况进行评价困难重重。①②蔺新茂.体育教学内容论[M].北京：北京体育大学出版社，2014.···试读结束···...

2022-07-28 epub书籍免费下载网站 epub 图书app

图书名称：《心理防疫百问百答》【作者】北京社会心理工作联合会北京体育广播《老年之友》节目组【页数】186【出版社】北京：知识产权出版社,2020.07【ISBN号】978-7-5130-6979-3【分类】日冕形病毒-病毒病-肺炎-心理疏导-问题解答【参考文献】北京社会心理工作联合会北京体育广播《老年之友》节目组.心理防疫百问百答.北京：知识产权出版社,2020.07.图书封面：

2022-07-14

完美热身介绍：松紧带拉.m4动态拉取.m4核心激活.m4肩部激活.m4胶球的软组织活化.m4热身基础理论.m4对接激活.m4一般热身.m4htt://a.aidu.com//11om34zU-k0hjm4X915y5A...

2022-05-19 color000000 color000000是什么颜色

体能训练系列全10册简介：共10卷：美国体能协会运动营养指南运动中的功能性训练：第二版拉伸运动系统训练全彩图第二版运动中的筋膜炎健美和健身训练，全彩插图第2版运动损伤的预防、治疗和恢复核心发展训练·理论要点、动作练习和专项运动训练计划StretchtoWi：基于灵活性评估和性能改进的筋膜拉伸系统运动中的软组织放松技巧阴瑜伽：释放压力、缓解疼痛和提高运动表现的体式练习和程序设计其他建议："定量适应度：原理分析""量化健身：强化练习".Jz52_dowox.utto{ox-hadow:iet0001x#0084ff!imortatcolor:#ffffff!imortat}.Jz52_dowox.utto:hover{ackgroud-color:#0084ff!imortatcolor:#fff!重要}.Jz52_dowox.utto.rimary1{背景颜色:#0084ff!imortat颜色:#fff!imortatox-hadow:oe!imortat}.Jz52_dowox.utto.rimary1:hover{背景颜色:#0084ff!imortatcolor:#fff!imortat}.jz-ou.jz-ou-cotaier{width:620x}.jzifo-dow{ackgroud-color:#f2f2f5}.jzifo-dow.Jz52_dowoxh4{color:##0084ff}.jzifo-dow.Jz52_dowox{color:#888}h3.Jz52_dowox{order-left:5xolid##0084ffackgroud-color:#color:#000000}.jzft.1a,.jzft.2跨度，.jzt.1跨度，.jzt.2跨度{颜色：##0084ff}.jzft.1，.jzt.1{颜色：#000000}.jzt.2,.jzft.2{颜色：#888}.jz-ou.title{颜色：#000000背景：#}.jz-ou.jz-ou-cotaier{背景：#fff}/*CSS文档*/下载地址：百度网盘fwvelt/emgt重要提示：下载有问题？点我查看帮助手册提示：本站默认解压密码：www.i3.c声明：内容转载于网络。如果侵犯了您的版权利益，请联系我们，我们会尽快删除！重点：本站微信公众号现已开通！公众号：电脑狂人，一定要注意防迷路哦~当然，网站上也有看不到的好内容。请小斌喝可乐支付宝奖励lt/gt微信打赏lt/gt...

2022-05-19 000~FFF FFFB0000

编辑评论：开放式数学课堂教学实践研究df电子书描述了开放式问题的研究过程，开放式问题教学的实践，以及如何改变教师的基于实例的开放式问题教学。方法、评价方法等改变开放式问题的评价方式要让学生喜欢开放式问题，首先要了解其内在因素。学生学习效果的归因解释一般有4种，即努力程度；作业难度；机会和运气。学生通常不喜欢开放式问题，因为问题的难度会影响他们的数学成绩。在教授开放式题时，要细化题目的评分，让他们有更多的机会体验成功，激发他们学好开放式题的积极性，逐步将他们的学习兴趣从追求高分转变为培养思维能力，让他们意识到学习开放式问题的真正目的。开放式教学实践尝试通过调查，认为农村初中生在开放式学习中主要存在以下问题：1、由于空间想象力差，难以学习开放式几何问题；2、由于教师采用传统的教学方式，存在学生解决问题的能力处于低级思维水平的问题；3、由于应试教育的学习体制，存在学生数学学习焦虑的问题。开放式问题态度测试及其分析测试结束后，对学生进行了问卷调查。根据学生在开放式问题学习中的情绪和态度，调查主要从三个方面进行：1、您对开放式问题感兴趣吗？2、是什么原因；3、你想开放式问题进入课堂教学吗？...

2022-05-13